TIDNINGEN

Pedagogisk planering

Syfte	Centralt innehåll	Kunskapskrav	Undervisning och konkreta mål	Bedömnings situationer
Undervisningen ska stimulera elevernas intresse för att läsa och skriva. Genom undervisningen ska eleverna ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur man formulerar egna åsikter och tankar i olika slags texter och genom skilda medier. Undervisningen ska även syfta till att eleverna utvecklar förmåga att skapa och bearbeta texter, enskilt och tillsammans med andra.	Att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Texternas syften, innehåll, uppbyggnad och språkliga drag. Beskrivande, förklarande, utredande, instruerande och argumenterande texter, till exempel tidningsartiklar. Olika sätt att bearbeta egna texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter. Språkets struktur med stavnings- regler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar. Redigering och disposition av texter med hjälp av dator. Olika funktioner för språkbehandling i digitala medier.	Eleven kan skriva olika slags texter med språklig variation, textbindning samt fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer. Utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett fungerande sätt Se matris: Bedömning tidningsartikel och insändare.	Vi läser tidningsartiklar och insändare för att se goda exempel och kunna härma dem. Vi går igenom tidningsartikelns och insändarens typiska drag. Vi skriver delar av en tidningsartikel och en insändare tillsammans. Du skriver en tidningsartikel och en insändare på egen hand. Du bearbetar din artikel och din insändare utifrån kamratrespons.	Formativ bedömning Vad är formativ bedömning? Vad är målet? Var är du nu? Hur kan du komma vidare? Exit tickets (lärlogg) EPA Tänk Enskilt, Parvis, Alla Klasskamrater – ses som lärresurser: du ger och får respons Summativ bedömning Jag bedömer din tidningsartikel och din insändare. Se matris: Bedömning

Bedömning

Aspekter	E	C	A
Koppling till uppgiften	Du följer instruktionen. Texterna fungerar i huvudsak som en artikel och en insändare.	Du följer instruktionen Texterna fungerar relativt väl som en artikel och en insändare.	Du följer instruktionen. Texterna fungerar väl som en artikel och en insändare.
Innehåll	Du skriver på ett enkelt sätt. Artikeln har: En rubrik En ingress Brödtext Ev. bild och bildtext Pratminus Ev. mellanrubriker En bakgrund Konsekvenser spaltindelning Artikeln är byggd efter frågorna: Vad? Var? När? Vem? Varför? (Hur?)	Du skriver på ett utvecklat sätt.	Du skriver på ett välutvecklat sätt.
Struktur	Texten är i huvudsak sammanhängande och begriplig. Textbindningen är enkel.	Texten är sammanhängande och strukturen är tydligt urskiljbar, t.ex. genom styckeindelning, styckemarkering och/eller inledning. Textbindningen är utvecklad.	Texten är sammanhängande och välstrukturerad, t.ex. genom konsekvent genomförd styckeindelning, styckemarkering och effektiv inledning. Textbindningen är välutvecklad.
Språk och stil	Ordvalet är enkelt. Meningsbyggnaden fungerar i huvudsak. Tempusbruket stör inte förståelsen av texten.	Ordvalet är varierat och passar en artikel i en ungdomstidning. Meningsbyggnaden är varierad och relativt väl fungerande. Tempus används på ett riktigt sätt i större delen av artikeln.	Ordvalet är träffande, varierat och specifikt och lyfter artikeln, t.ex. genom användning av liknelser och metaforer. Meningsbyggnaden är varierad, träffsäker och väl fungerande. Tempus används på ett riktigt sätt.
Skrivregler	Du följer i huvudsak skriftspråkets normer för skiljetecken och stavning.	Du följer relativt väl skriftspråkets normer för skiljetecken och stavning.	Du följer väl skriftspråkets normer för skiljetecken och stavning.

Varför ska vi lära oss om tidningen?